Formación
Aprendizaje y desarrollo: estilos, transferencia, certificaciones y ROI de la formación.
¿Reducen la fuga los planes de carrera?
La evidencia meta-analítica confirma que los planes de carrera patrocinados por el empleador reducen la rotación, a través de la percepción de apoyo organizacional, y que el efecto es más fuerte…
Cómo aprovecharlo: La evidencia sugiere orientar el plan de carrera a prácticas disponibles para toda la plantilla, integradas en la organización y centradas en la carrera —no solo en el puesto—, que es cuando el meta-análisis encuentra el vínculo más fuerte con la retención.Cumple lo que promete¿Se retiene más espaciando el estudio y autoevaluándose?
La evidencia primaria es robusta y convergente: espaciar el estudio y autoevaluarse produce mayor retención que releer del tirón, con efectos que van de moderados a grandes en aprendizaje verbal y…
Cumple lo que promete¿Existen los estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico)?
La creencia de que cada persona aprende mejor cuando la instrucción se adapta a su estilo visual, auditivo o kinestésico declarado carece de respaldo empírico y está activamente refutada por…
En su lugar: La misma evidencia que desmiente el VAK señala que adaptar la enseñanza al estilo declarado no aporta una mejora medible del aprendizaje, por lo que no tiene sentido evaluar estilos de aprendizaje ni diseñar la formación a partir de ellos.Promete de más¿Funciona el growth mindset aplicado a la empresa?
El consenso promete que inculcar mentalidad de crecimiento mejora los resultados empresariales;
En su lugar: La misma evidencia sugiere tratar estos programas como intervenciones de bienestar, que es donde hay algún resultado medido en empresas, y no como palanca de rendimiento; y medir su efecto con indicadores propios antes de extenderlos.Promete de más¿Mejora la progresión el mentoring?
El mentoring sí se asocia con mejoras en resultados de carrera, pero los meta-análisis muestran que los efectos sobre la carrera son pequeños, y un estudio con 609 personas encontró que el mentoring…
En su lugar: La misma evidencia señala que los recursos deberían orientarse a facilitar condiciones para que emerja el mentoring informal o de alta calidad relacional, en lugar de implementar programas formales estructurados cuyo efecto sobre la progresión objetiva no supera al grupo sin mentoring.Promete de más¿Se transfiere al puesto la formación?
La evidencia desmiente que "lo aprendido en el curso se aplica" de forma automática: la transferencia al puesto es muy variable, no hay una tasa fiable que la cifre y depende en buena medida del…
En su lugar: La misma evidencia señala que la transferencia depende en buena medida del entorno al que vuelve la persona: el apoyo de compañeros, supervisores y organización y la motivación para transferir se asocian con más transferencia, así que conviene intervenir también ahí y no solo en el diseño del curso.Promete de más¿Tiene ROI la formación en liderazgo?
Los meta-análisis confirman efectos estadísticamente significativos en aprendizaje y transferencia, pero la aplicación de lo aprendido en el puesto suele ser baja y una parte de los programas…
En su lugar: La misma evidencia señala que el efecto depende de decisiones de diseño concretas y medibles: el análisis de necesidades previo, la práctica, el feedback y las sesiones espaciadas se asocian a efectos mayores.Promete de más¿Funciona la formación en sesgo inconsciente (unconscious bias training)?
La evidencia primaria disponible desmiente de forma sistemática el consenso de que la formación en sesgo inconsciente reduce la discriminación en la empresa.
En su lugar: La misma evidencia señala que asignar la responsabilidad de la diversidad a personas o comités concretos produce los mayores aumentos de diversidad en la dirección, y que con esa responsabilidad establecida la formación, la mentoría y las redes funcionan mejor; la formación en sesgo, por sí sola, es lo menos eficaz.Desmentido¿Los jóvenes son 'nativos digitales' mejores con la tecnología?
La evidencia empírica desmiente de forma convergente la idea de que los jóvenes dominan la tecnología por el mero hecho de haber nacido en la era digital: dentro de la misma generación, la…
En su lugar: La misma evidencia señala que la competencia digital debe enseñarse explícitamente y que las intervenciones deberían priorizar la reducción de brechas socioeconómicas en habilidades digitales, no asumir competencia por edad.Desmentido¿Sabe la gente qué competencias le faltan?
La creencia de que cada persona conoce sus propias lagunas competenciales carece de respaldo en la evidencia primaria disponible: la calibración es pobre, especialmente en los niveles de desempeño…
En su lugar: La evidencia señala hacia sistemas de feedback externo calibrado (evaluación experta, pares entrenados) como complemento de la autoevaluación, dado que esta muestra una fiabilidad baja frente a la evaluación experta y que quienes peor rinden no detectan sus propios errores.Desmentido¿Sirven los cursos autoasignados sin acompañamiento?
El consenso de que dar acceso al catálogo produce aprendizaje no tiene respaldo empírico: la evidencia muestra que solo una pequeña parte de quienes se inscriben en cursos online autodirigidos los…
En su lugar: La misma evidencia señala que el feedback durante el curso y un entorno de trabajo que apoye la aplicación son lo que marca la diferencia: diseñar la formación con feedback y seguimiento desde el puesto, en lugar de limitarse a abrir el acceso al catálogo.Desmentido